<menuitem id="ffb35"><delect id="ffb35"></delect></menuitem>

      <p id="ffb35"></p><p id="ffb35"><thead id="ffb35"></thead></p>

      <nobr id="ffb35"><delect id="ffb35"></delect></nobr>

      <menuitem id="ffb35"><delect id="ffb35"><i id="ffb35"></i></delect></menuitem>
      <nobr id="ffb35"><delect id="ffb35"></delect></nobr>
      <menuitem id="ffb35"></menuitem>

                <dl id="ffb35"></dl>
                上海市松江区中山永丰实验学校
                 
                用户名:
                密码:
                 
                首页  >  电子校务  >  校务公开  
                校务公开
                如何让“课前两分钟”精彩起来?——基于课程标准的二、三年段课前口语训练研究初探
                发布日期: 2017-05-23 14:35:00

                如何让“课前两分钟”精彩起来?

                ——基于课程标准的二、三年段课前口语训练研究初探

                中山永丰实验学校  陈燕

                《语文课程标准》(2011年版)中明确提出了语文的课程性质:义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长。但在日常的教学生活中,如何合理有效地利用起这“课前两分钟”,着实是一个令人头疼的问题。

                一、基于课程标准合理确定原则

                “课前两分钟”顾名思义,是为学习做准备的铃声。两分钟预备铃的设立,是想帮助学生养成一个良好的学习习惯,给大家创设一个安静的学习环境,让同学们能从激动的课间活动中安定下来。两分钟预备铃就是一个过渡。但据笔者观察,大多数班级的“课前两分钟”存在以下问题:

                (一)杂乱无章,缺乏管理。

                预备铃响起之后,大多数同学跑回自己的座位上,赶紧准备本节课所需要用到的课本和学习用品;但也有极个别的学生依旧徘徊在教室门口,偷偷观察、等待着老师的到来。

                (二)正襟危坐,收效甚微。

                班主任教育得比较严格的班级,早已端端正正地坐在座位上,跟随着领读员读课本、背课文;但每节课无非都是读这么几篇、背这么几句,同学们也早已失去了兴趣。

                (三)形同虚设,听之任之。

                有的个别班级,可能因为要到专用教室上课或其他原因,对于这个预备铃则是置若罔闻,倒水的、打闹的、不排队的、上厕所刚回来的,比比皆是、乱七八糟。

                那么,我们如何解决“课前两分钟”这个既熟悉又陌生的老问题呢?那就要遵循以下原则:

                (一)生本原则

                    在中山小学支教的这两年,我任教了一个叫做:“悦”读经典——绘本花园的走班课程。在我原来的理解中,绘本书可能更适合学龄前的儿童去翻翻看看。但在快两年的教学过程中,我也看到了低年级孩子那颗热爱绘本的心。于是,我就突发奇想,何不把班级里每天“课前两分钟”的主题换做:我最喜爱的绘本故事呢?记得上海师范大学的吴立岗教授也说过,国外的绘本素材是很丰富的,小故事往往蕴含着大道理,而且每一次翻看都会有新的理解、新的感悟。我们一直在寻找激发孩子愿意写话的突破口,那么首先就要让孩子愿意开口去说话。跳开课本上的篇篇课文,抛开作文书上的段段范文,就让孩子先来说一说自己最喜欢的绘本故事,给他一个小小的舞台展示自己,说不定他也能在这里找到日后迈开大步的动力源泉。

                (二)实践原则

                《语文课程标准》中明确了语文课程的基本理念:语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生多读多写,日积月累,在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。

                (三)激励原则

                在重视表现性评价的今天,对学生语文学习的日常表现,应以表扬、鼓励等积极的评价为主,采用激励性的评语,从正面加以引导。教师要对学生的成长记录进行分析,评价结果的呈现方式除了等第以外,还可用代表性的事实客观描述学生语文学习的进步,并提出建议。

                二、基于课程标准智慧选择素材

                “课前两分钟”说长不长,说短也不短,教师如何管理与利用好这两分钟,确实是一个说小不小的教育问题。两分钟预备时间似乎可有可无,但如果每天能利用好这两分钟,一年累计下来,也是一笔不小的数目。

                《语文课程标准》告诉我们语文课程的设计思路:语文课程应注重引导学生多读书、多积累,重视语言文字运用的实践,在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。

                一开始,孩子们听到我的这一要求是有点害怕的,原来只要背个诗或课文就蒙混过关了,可现在却要挑一个“我最喜爱的绘本故事”。绘本是什么呢?我花了一些时间,带了一些书给他们介绍了一下。并且,我提醒他们,你们一定要挑选自己真心喜欢的绘本故事;我们听众的口味可挑剔了,你的故事如果连你自己的都不感兴趣,我们大家也一定不会买账的!周一的时间到了,我们按照学号一天一位,“烧炭人与漂布人”、“克莱奥的新朋友”、“原来是个鹅卵石”……孩子们准备的故事比我预想得要精彩许多,有的还带来了绘本书在课后给大家翻阅。在那些故事里,不单单是为我所耳熟能详的经典绘本故事,还有些不太多见的故事,看来他们还真是花了一番心思去甄选。

                《语文课程标准》的总体目标与内容中写到:要求学生具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。

                在接下去的几周时间内,我也从家长那陆续得到了反馈。家长们说,孩子在家看书的欲望提升了,不但爱看书,看完了还偏要给爸爸妈妈讲一讲,让家长评评说得精彩不精彩。就这样,在第二轮的说绘本故事活动中,我又加了一条:希望你在展示的那一天,提前把你的故事梗概写在一张纸上,不能照抄书上的。如有困难,可请家长帮忙。一开始,家长代笔的居多,可慢慢地,交上来的纸张上留下的都是孩子们稚嫩的字迹。而我呢,看着孩子们的进步甜在心里,能做的就是把他们的习作都保存好、记录好、稍作整理,看看走进孩子心底的到底是哪些故事。

                经过整理,我也把同学们两年来讲的部分故事做了以下整理:

                学号

                二年级

                三年级

                01

                《咕隆——咚》

                《盘古开天辟地》

                02

                《爱打喷嚏的小猪》

                《烧炭人与漂布人》

                03

                《飞毯历险记》

                《小熊的游乐园》

                04

                《指路的小女孩》

                《小鸭子》

                05

                《百折不挠》

                《孵不出来的小鸡》

                06

                100层的房子》

                《克莱奥的新朋友》

                07

                《两个小糊涂》

                《丢掉尾巴的狐狸》

                08

                《爱吹牛的小花狗》

                《小矮人的南瓜》

                09

                《李寄杀蟒》

                《给爸爸的吻》

                10

                《十二兄弟》

                《狡猾的小狐狸》

                11

                《狮子和老鼠》

                《小猫钓鱼》

                12

                《蜂蜜惹的祸》

                《被骗的吉吉》

                13

                《恐龙进城》

                《乌龟与兔子的比赛》

                14

                《农夫与蛇》

                《三只小猪盖房子》

                15

                《乌鸦捉羊的故事》

                《逃家小兔》

                16

                《别做不文明的事》

                《过年啦!》

                17

                《神奇的卡纸》

                《小松鼠忙碌的一天》

                18

                《美丽的荷花》

                《两只鸟蛋》

                19

                《坚定的锡兵》

                《一直不会飞的鸟》

                20

                《可爱的五色鹿》

                《小画家》

                21

                《狮子和狐狸》

                《原来是个鹅卵石》

                22

                《神奇的镜子》

                《捞月亮》

                23

                《床上睡不下四个人》

                《龟兔赛跑》

                24

                《亡羊补牢》

                《邓小平植树》

                25

                《好爸爸,坏爸爸》

                《拔苗助长》

                26

                《七色花》

                《三只小猪》

                27

                《上学了》

                《小红帽》

                28

                《纸片上的字》

                《爱迪生救妈妈》

                29

                《洋葱头历险记》

                《聪明的狐狸列娜》

                30

                《冰雹来了,快躲开》

                《神奇的水果》

                31

                《十二个跳舞的公主》

                《黄鼠狼的舌头》

                32

                《母亲节快乐》

                《蓝色的树叶》

                33

                《盲人摸象》

                《画眉鸟》

                34

                《狮子和木匠》

                《豌豆上的公主》

                35

                《三只小狗》

                《动物们如何过冬》

                36

                《小草,春笋》

                《小青蛙听故事》

                37

                《爱笑的雪人》

                《山羊的智慧》

                38

                《八十八个爸爸》

                《一百棵树》

                39

                《蟹和它的母亲》

                《小青蛙吹泡泡糖》

                40

                《甜粥》

                《蝙蝠脱险》

                41

                《三兄弟》

                《公鸡和宝玉》

                42

                《骄傲的小蚂蚁》

                《爱找借口的小猫咪》

                渐渐地,我摸出些规律来,发现孩子们所讲的故事其实和我们教材里的部分课文以及一些习作素材也息息相关。于是乎,我又有了一个创想:能不能把同学们的故事和教材结合起来呢!于是乎,我们可以发现,在以上的表格中,有那么八个故事可以分别和我们二、三年级教材中的一些课文和习作结合起来。

                “课前两分钟”故事

                联想到相对应的教材

                《李寄杀蟒》

                二年级上册的《一条大蟒蛇》

                《恐龙进城》

                二年级上册的《神秘的恐龙》

                《别做不文明的事》

                二年级下册的《做人的故事》

                《盲人摸象》

                二年级下册的《称象》

                《爱迪生救妈妈》

                三年级上册的《爱迪生孵小鸡》

                《动物们如何过冬》

                三年级上册的《动物的休眠》

                《小青蛙吹泡泡糖》

                三年级上册的《作文:吹泡泡》

                《蝙蝠脱险》

                三年级下册的《蝙蝠和雷达》

                例如,这是《李寄杀蟒》中的一段:李寄一点也不怕,她拿上剑,带上狗,还弄了一个饭团。李寄到蛇前扔了饭团,这个饭团很香。于是蛇一出来,李寄就砍了它几刀。她的狗也帮了忙。李寄说:“害人精,看你再吃人,看你再吃人。”而回到二年级的课文里是这样描写的:卡达叔叔眼疾手快,脱下上衣向大蟒蛇头上罩去。他双手按住大蟒蛇的头顶,大蟒蛇一下子缠住了他的身体。卡达叔叔大声喊:“别动!”说完立刻连人带蛇滚进了溪流。“课前两分钟”故事是抓住了描绘李寄的动作和语言,课文也是抓住了卡达叔叔的动作和语言描写,看来细节描写是写作中不可或缺的重要组成部分,课内、课外皆是如此。

                又例如,这是《小青蛙吹泡泡糖》中的一段:一天,小青蛙想出一个好办法。他在河边的草丛里躲着,一口吃下十粒白色的泡泡糖。嚼呀嚼,小青蛙一使劲,吹出一个好大的白泡泡。鳄鱼看见了白泡泡,还以为是天上的云掉下来了。鳄鱼过去一看,“啪!”白泡泡破了,泡泡糖粘到他的鼻子上,洗了好久才洗掉。放到我们三年级的习作要求里,它也是按一定顺序写清了吹泡泡的过程,写清泡泡的颜色、形状、大小和数量等。然后,我让同学们去操场上吹泡泡,让他们观察自己在吹泡泡时与故事里的小青蛙吹泡泡糖有什么相同的动作,又有什么不同之处。回到课堂后,大家一起讨论,把体会到的动作和神态进行归纳,写在黑板上,然后再让他们按照我的句式说一说:(谁)(什么动作)或(什么神态)地吹,泡泡(怎么样)。孩子们你一言我一语,精彩的语言就这样在教室里流淌开来,还没等我说要写作,他们已经耐不住性子,争先恐后地拿出草稿本,奋笔疾书起来。看来,这小青蛙的魔力还真不小!

                我们要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读,鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导,开展各种课外阅读活动,创造展示与交流的机会,营造人人爱读书的良好氛围,充分体现新课程“一切以学生为中心”的原则。

                三、基于课程标准有效开展评价

                经过两个学年的尝试,同学们利用好了“课前两分钟”,口语表达能力有了显著的提高。于是,我又有了新的计划。

                计划一:下个学年开始,不但让同学们说起来,还要让他们动起来,不能浪费了绘本书上那精美的张张插画。四年级的孩子,可以试着让他们做做多媒体课件,把语言与图画相结合,学着老师的样子,到台上来展现自己的演讲小才能。

                计划二:考察口语交际水平的基本项目可以有讲述、应对、复述、转述、即席讲话、主题演讲、问题讨论等。我们还可以每个月制定一个“课前主题演讲活动”,例如感恩月里,可以让孩子们提前去搜集一些与感恩主题相关的故事,可以感恩父母、感恩老师、感恩同学、感恩班级等等。这样一来,相信孩子们在锻炼表达的基础上,在阅读量上也有了一定的提高。对于素材的选择和把握上,也学会了一定的甄选技能。

                计划三:除了每天轮到讲故事的同学之外,我们还万万不可忽视台下众多的聆听者们。所以,每次故事讲完,我还让台下的听众来评一评。不但如此,我让每位叙述者在故事的结尾,又预留一个针对今日故事的提问,也检测一下听者们的认真程度。在这里,评价体系也分几个维度完成。

                (一)学生的自我评价。

                    要尊重学生的个体差异,有利于每个学生的健康发展。听、说、读、写,都是我们语文需要训练的技能。

                (二)活动中的互相评价。

                    评价要尊重和保护学生学习的自主性和积极性,鼓励学生运用多种方法,从不同的角度进行探究。

                (三)学期末的教师评价。

                《基于课程标准的学科等第制评价》中提出:应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合,加强学生的自我评价和相互评价,促进学生主动学习,自我反思。

                计划四:除了每天“课前两分钟”故事之外,我还让孩子们带一本“我最喜爱的绘本故事书”来与大家分享,放在后面的图书角,以便课后有兴趣的同学去翻阅。不但如此,我还向同学们推荐了二、三年级适合阅读的书目,二年级适合诵读童诗,从读到说,养育童心;三年级适合利用绘本,趣味读写,起步习作,推荐书目有:《哈利波特与魔法石》、《柳林风声》、《我的野生动物朋友》、《三毛流浪记》、《奇妙的数王国》、《亲爱的汉修先生》、《让太阳长上翅膀》、《长袜子皮皮》、《林汉达中国历史故事集》、《中国神话故事》等。

                《语文课程标准》在课程基本理念中强调:语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础。

                “课前两分钟”蕴藏的教育资源极为丰富,相信那些每天经受故事熏陶的儿童,精神世界将会更开阔,生活也将会更丰富多彩、充满生机。语文老师如果能够潜心钻研,发现有价值的语言训练点,结合学生的年段特点,有针对性地展开活动,就能叩开语文口语训练的大门,把学生带进语言文字殿堂的曼妙处。

                2017.05  校级交流

                 

                 

                文章作者:陈燕
                文章出处:

                文章浏览次数:
                   
                 
                 
                首 页 党群工作 信息公开 电子校务 教师发展 雏鹰展翅 德育沙龙 专题链接
                上海市松江区中山永丰实验学校 ©2008 版权所有
                地址:上海市松江区中山西路140号
                电话:021-57812026 57819010 邮政编码:201699
                网站访问次数:
                沪教Y6-20110043

                沪公网安备 31011702003852号

                正版免费资料大全_惠泽社群免费官方网_2019全年免费资料大全_2019年全年资料大全_全年资料2019年正版_2019正版免费全年资料