<menuitem id="ffb35"><delect id="ffb35"></delect></menuitem>

      <p id="ffb35"></p><p id="ffb35"><thead id="ffb35"></thead></p>

      <nobr id="ffb35"><delect id="ffb35"></delect></nobr>

      <menuitem id="ffb35"><delect id="ffb35"><i id="ffb35"></i></delect></menuitem>
      <nobr id="ffb35"><delect id="ffb35"></delect></nobr>
      <menuitem id="ffb35"></menuitem>

                <dl id="ffb35"></dl>
                上海市松江区中山永丰实验学校
                 
                用户名:
                密码:
                计划总结
                流动红旗
                礼在校园
                多彩生活
                 
                首页  >  德育沙龙  >  班主任家园  
                班主任家园
                爱他就走近他
                发布日期: 2009-11-17 10:15:00
                 

                爱他就走进他

                研究者:中山永丰实验学校    曲耿

                 

                个案身份资料

                    名:小杰

                    别:男

                出生年月:20017

                    贯:松江新浜

                    份:松江区中山永丰实验学校

                 

                一、个案背景资料

                    1、独生子女,从小倍受父母的宠爱,同时也承担着家长寄予的厚望;

                    2、母亲外出新加坡打工,今年回国,父母离异;

                    3、学习态度较差,成绩始终排在班级后部,但他头脑聪明,就是懒惰,作业常常拖拉;

                    4、性格开朗,生性顽皮,常常在班级里搞“小破坏”;

                    5、热爱劳动,主动帮助有困难的同学。

                 

                二、个案问题表现

                    1、对学习兴趣不浓,经常拖拉,成绩一直处在班级后面;

                    2、品德行为有问题,有说谎、拿别人东西的恶习;

                    3、对待老师同学有礼貌,主动打招呼;

                 

                三、问题分析与诊断

                    该个案是我们班级较有代表性的例子:

                    ● 他是独生子女,从小受到家庭各方面的宠爱,而且由于父母不在身边,童年跟随爷爷奶奶长大,因此才逐渐养成了不受管教,无视他人,以及不愿意吃苦的不良习惯;

                    ● 正是因为从小习惯了家长“无条件”为他提供的安逸生活和精心呵护,

                与祖父母的溺爱,养成了他极差的行为习惯,导致不能很好的适应集体学习环境。尤其在进入小学以后,与幼儿园里完成不同的学习模式,让他很难适应。

                    ● 生活在单亲家庭中,孩子的心理存在一定的问题,养成了喜欢说谎,偷拿别人东西的坏习惯。

                    但是,在另一方面研究者也发现:

                    ○ 他在与人交往时较为流畅,甚至能够热情帮助他人;

                    ○ 他在学校里也是个热爱劳动的好孩子,老师交给他的值日工作总是认真完成。

                 

                    根据以上的观察和了解,研究者判断:

                    这一个案的行为表现主要缘自早期教育方法欠妥当,导致其丧失自我约束和控制能力,而学校缺乏个性化的教育又使其情感与自信均受挫伤,逐渐形成个性上的对立倾向。在儿童时期,他接受的是一味宽容放纵的“无限制”教育;而开始正规教育——他又经受了另一种与前者相比较而言十分“苛刻”的教育。这两种教育方式之间没有合理的过度缓冲,并且长期混合并存,造成了个案认知和心理情感上的不平衡。在这种失衡之后,教育者(教师以及家长)又都没有及时的向其提供合理的解释以缓解他的心理矛盾,因而未能帮助他重新建立自我评价和自信;相反的,他得到的一方面是家长的继续溺爱,另一方面是师长们的否定和训斥。这些最终都导致了他的“逆反心理”和冷漠态度――实际上也是一种变相的逃避手段。

                    基于以上分析,研究者假设如果能够避开以往其他教育者们所犯的错误,以一种轻松的、朋友的姿态接近个案,成为他的心理支持力量的一个重要部分,然后再进行心理疏通和行为引导,那么很有可能使他渐渐脱离与学习的对立和逃避情绪,改变错误的行为方式,并最终回归到正常的学习和生活轨道上来。

                 

                四、辅导过程

                    1、与其交朋友,研究者以真情实感成为个案心理支持力量的一部分。

                       1)初次交谈

                在研究的一开始,研究者试图通过与小杰的直接谈话来“攻克堡垒”。于是某天放学后,研究者把小杰请至办公室。

                       研究者:小杰,你妈妈最近很忙的是吗?

                        杰:是的,妈妈到房产公司去上班了,还要考试呢。

                      研究者:那你的作业谁检查的?

                        杰:没有人检查,奶奶不懂的。

                      研究者:老师不是说你要在学校里完成才能回家吗,为什么又“逃走”?

                        杰:… … (沉默不语)

                      研究者:(少停顿,然后和缓的说话)作业记录本给妈妈看过吗?

                        杰:(沉思片刻)我… …我,没有。

                      研究者:把你的记录本给我看看。

                        杰:… … (拿出记录本)

                      研究者:(气愤)你怎么一个字都没写啊?

                        杰:(沉默不语)

                      研究者:小杰,老师找你谈话时希望能够帮助你,和你成为朋友。所以希望你也能够像对待朋友一样地真诚地对待老师,可以吗?

                        杰:(又一次看了研究者一眼,眼神中一种不信任的眼光,而后沉默)

                 

                这一次的谈话的结果与研究者的预期不相符合。一方面,在谈话过程中研究者有些操之过急,潜意识里急切地想要小杰摊开心事,承认错误并答应改正——正如以往的一些教育者一样,讲话的方式和内容都过于直白,这样反而激化了小杰的对立情绪。另一方面,很显然,小杰是个懒惰的孩子,连记录本没有督促的情况下都不写,所以导致作业经常性的拖拉。

                 

                    2)家访

                第一次谈话未果,研究者决定再次行动。但这一次,研究者将吸取第一次的教训,采取“迂回策略”,决定先了解小杰在家的情况,希望从那里去发现解决问题的关键。

                    小杰的家住在一个老式的出租屋里,家里有妈妈,爷爷,奶奶。他的妈妈是一位装扮入时的年轻女人,看到老师的来访,母亲略感惊讶,一面忙着招呼老师,一面又招呼小杰快出来迎接老师。与其他孩子不同的是小杰并没有任何胆怯的感觉而是开心的奔向我的身旁,小杰的潜意识里对老师还是有着一份尊敬的。

                    简单的寒暄过后,我坐在沙发上,小杰和他的母亲则并排坐在对面。小杰的母亲焦急地问道:“老师,最近我的工作太忙了,他在学校里表现怎么样啊?” 我看了看小杰的表情,似乎在向我暗示着什么,他一定想在妈妈的面前得到老师的表扬。我笑着对小杰妈妈说:“这段时间小杰在学校里的表现有些进步,而且他还是个热爱劳动,尊敬老师,热心帮助同学的乖孩子。对嘛,小杰?”说着我对注视着我的小杰轻轻地点点头。

                小杰睁大了眼睛看着我,又看了看满脸笑容的母亲,突然不好意思起来,挠了挠后脑,傻笑起来。

                    “学习上肯定表现不怎么好吧!”母亲嘴上说着,但脸上的笑意明明是表示很愿意相信儿子是在进步呢!

                     看到这场谈话的开头还算顺利,我的心里稍稍安定,于是继续展开话题:“小杰妈妈,我今天来其实是想要和你们家长聊聊,多了解一些小杰,这样才能够更好的帮助小杰的进步!”

                在接下来大约两个小时的谈话中,我得知小杰在家还是一个主动帮妈妈做事情的乖孩子,就是一提到学习就变得懒惰了,就是作业喜欢拖拉,如果妈妈不督促的话就不肯做作业,奶奶的话从不听的。我一面认真地听着小杰母亲的介绍,一面回忆着小杰平时的举动,在脑海中对比着他的种种变化。并会不时提出一两个正面事例来表扬一下小杰。每当这时,小杰的眼中都会闪烁出喜悦的光芒——而不再是在学校里那种被批评的态度。

                     这时小杰突然站起身来,跑到书房里拿出了他的几张奖状,一边翻看,一边向我介绍说这是他在幼儿园时获得的画画的奖状,说着脸上露出自豪的笑容。此时,坐在一旁的我感到小杰已经逐渐放下了对自己的“对立”情绪,而像是把自己当作了一个“自己人”。而且还在炫耀他引以为荣的过去,此时我深刻的感受到了他的兴奋,也觉得虽然他在学习中有很多的毛病,但是在其他方面他也有属于自己的闪光点,只是在平时的学习中被我们忽略了。

                    2、采取鼓励策略,使其最大限度发挥优势。

                    通过家访,我得知了小杰的优势,在以后的教学中,我把更多的精力放在了他的身上,课堂中我总是注意他的表现,每一个举动都在我的视觉范围内,每逢合适的机会就对其进行表扬和鼓励,还抓住他热爱劳动这一有点,让他负责卫生角的卫生,还做值日生的小组长,我感受得到他从心底喜欢这样的工作,也真正的从心底接受了我这个朋友。

                 

                    五、辅导效果

                从那以后,小杰的学习态度发生了很大的转变,作业拖拉的现象也有所改进,但是由于他的基础较差,学生年龄也太小,所以想要彻底改变他的所有陋习还需要一个漫长的过程。但是至少我们已经共同地成功地开始了这漫漫长征路中的第一步,因此我们都怀着满满的信心等待着见证这一切。

                 

                文章作者:yfxx
                文章出处:曲耿

                文章浏览次数:
                   
                 
                 
                首 页 党群工作 信息公开 电子校务 教师发展 雏鹰展翅 德育沙龙 专题链接
                上海市松江区中山永丰实验学校 ©2008 版权所有
                地址:上海市松江区中山西路140号
                电话:021-57812026 57819010 邮政编码:201699
                网站访问次数:
                沪教Y6-20110043

                沪公网安备 31011702003852号

                正版免费资料大全_惠泽社群免费官方网_2019全年免费资料大全_2019年全年资料大全_全年资料2019年正版_2019正版免费全年资料